Reflexión y análisis en la Escuela Santa Victoria de Huechuraba sobre el proyecto de Informática educativa.

Con la finalidad de reflexionar y discutir sobre la viabilidad del proyecto de informática educativa "La tencología a nuestro servicio", el equipo técnico de nuestro establecimiento, junto a la profesora del subsector de Tecnología y los creadores del proyecto, se congregaron y de esta forma se llevó a cabo el siguiente esquema de trabajo:

Difusión del proyecto:

Los creadores del proyecto dieron a conocer al resto del equipo, el proyecto de informática educativa de forma íntegra.

Análisis de todas las fases del proyecto:

Todos los integrantes del grupo de trabajo, analizaron en forma conjunta la pertinencia de los objetivos del proyecto, estrategias de realización, aprendizajes esperados, competencias tics tanto de profesores como de los alumnos, puesta en marcha y evaluación. De esta manera se aprobó la estructura del proyecto y su aplicabilidad en el establecimiento, puesto que cumple con todos los requerimientos de un proyecto de aula bien diseñado. Por otra parte, se pone de manifiesto la necesidad de fortalecer los aprendizajes en el subsector de Tecnología.

Conclusiones generales:

El equipo de trabajo concluye que el proyecto de informática propuesto, es completamente viable y por lo mismo, se decide implementarlo a partir del primer semestre 2009.

Proyecto de informática educativa “La Tecnología a nuestro servicio”

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto:
“La tecnología a nuestro servicio”

Establecimiento:
Escuela Santa Victoria de Huechuraba, E-128

Nivel Educativo:
NB 4, 6º año Básico.

Duración del Proyecto:
5 semanas, 10 horas pedagógicas.

Descripción del Proyecto:
Este proyecto busca desarrollar a través de una aplicación virtual parte de la Primera Unidad de Educación Tecnológica de 6º año Básico, llamada “Los objetos tecnológicos en el contexto de un servicio”. Para ello se propone el trabajo de los alumnos por grupos de tres, en una primera instancia tendrán que escoger un servicio que sea de su interés (venta de diferentes tipos de artículos, reparación de artefactos, prestación de servicios profesionales, prestación de oficios, etc.), una vez determinado esto, crearán una empresa ficticia que ofrezca estos servicios en el mercado. Para ello deberán investigar en Internet en qué consiste el servicio, cuales son los procesos que realiza en su actividad, qué perfiles tiene las personas que realizan dichas actividades, que elementos tecnológicos utilizan en su quehacer, de qué manera se realiza la prestación del servicio, cómo se efectúa la relación con los clientes, cómo se puede optimizar el servicio. De acuerdo a ello asumirán los roles que acuerden como grupo.

Luego que los alumnos realicen su investigación y consoliden los datos en un archivo Word, deberán elaborar una página web en Google Page, redactando toda la información recabada, organizando y presentando la empresa creada a los posibles usuarios; además deberán crear un blog anexo a la página web en Blogger, para que sirva de canal de contacto y atención al cliente, dicho blog será linkeable desde la página web. Previamente se creará conciencia en los alumnos que la utilización de estos programas gratuitos se hace con fines educacionales, y que no siempre es lícito hacerlo cuando hay un interés de lucro en su utilización.

Por último, una vez creada la empresa y su imagen en Internet, los alumnos deberán crear un folleto informativo publicitario de la misma con Publisher, y entregárselo a sus padres y amigos de la comunidad para que simulando ser usuarios realicen sus consultas y requerimientos a la empresa virtual, teniendo que responder el grupo de alumnos de acuerdo a los roles que hayan asumido en el proyecto.

Competencias Tic alumnos:
 Navega en Internet empleando criterios de búsqueda.
 Evalúa el contenido de las páginas web de acuerdo a la calidad y credibilidad de la información que estas presentan.
 Consolida información on line en archivos de texto para su posterior utilización.
 Crea páginas web, blog y otros contenidos de Internet de edición sencilla para difundir información.
 Respeta la autoría de los contenidos disponibles en Internet, cita y referencia una fuente cuando la utiliza en un archivo on line u off line.
 Utiliza software procesador de textos y editor de material gráfico para realizar publicaciones impresas.
 Utiliza el correo electrónico para contactarse con sus redes sociales y estudiantiles.

Competencias Tic docentes:
 Utiliza las aplicaciones de comunicación de Internet 2.0, tales como e-mail, chat, páginas web, blog, foros, wikis en su trabajo docente y con sus redes sociales.
 Planifica sus actividades pedagógicas utilizando procesador de textos, bases de datos y otros software de gestión de información.
 Utiliza Internet como una fuente de búsqueda de información y recursos pedagógicos.
 Utiliza éticamente y con respeto por los derechos de autor todo el contenido pedagógico encontrado en la web.
Competencias Tic apoderados y comunidad:
 Utiliza software procesador de texto para redactar documentación necesaria a su desempeño personal y laboral.
 Utiliza e-mail como herramienta de comunicación y contacto con sus redes sociales y laborales.
 Utiliza Internet como una herramienta de conocimiento y actualización de su saber, así como de búsqueda de datos necesarios para gestionar su quehacer profesional o laboral.
 Utiliza la web de manera ética, evitando la apropiación indebida de contenido de autores que no han cedido sus derechos y software licenciado.

Objetivo general:
Simular una empresa que presta un servicio a la comunidad, conociendo cada uno de los procesos involucrados en dicho quehacer, organizándolos de manera eficiente de acuerdo a los roles de su personal, haciendo uso de la tecnología disponible y difundiendo su actividad laboral a través de Internet.

Aprendizajes esperados:
Los alumnos y alumnas
 Distinguen las funciones, características, usuarios y objetos tecnológicos
que emplea un servicio dado.
 Identifican el tipo de trabajadores que requiere un servicio dado para su
funcionamiento y describen algunas de las funciones que éstos cumplen.
 Expresan opinión crítica acerca de un servicio y proponen posibles
cambios para su mejoramiento.
 Crean una empresa ficticia que ofrece un servicio a la comunidad.
 Difunden a través de Internet los servicios que ofrecen utilizando para ello software gratuito.

Contenidos mínimos:
 Análisis del servicio escogido: qué es, quién lo usa, para qué se usa (qué función cumple).
 Descripción de los objetos tecnológicos que existen en el servicio: cuáles
son, para qué sirven, en qué benefician a los usuarios y trabajadores del mismo.
 Descripción del personal que trabaja en el servicio; descripción del trabajo
que realizan, identificación del oficio o profesión.
 Detección de un problema del servicio y propuesta de innovación o
mejoramiento.

Recursos humanos:
Profesor de Tecnología, Coordinador de Enlaces, Alumnos, Padres y Apoderados, Amigos de la Comunidad.

Recursos materiales:
Laboratorio de Enlaces, Computadores, Conexión a Internet, Internet, Procesador de Textos Word, Google Page, Blogger, Editor de publicaciones Publisher, Impresora.

Insumos:
Tinta, Papel.

Requerimientos técnicos para ejecutar el Proyecto:
PC procesador sobre 350Mhz, mínimo 128 Mb RAM, Windows 98 o superior, Conexión a Internet 600 Kbps.

ETAPAS
Puesta en marcha del Proyecto:
Los alumnos, en grupos de tres personas, deberán investigar en Internet las características, procesos, perfiles profesionales u oficios que participan en el desarrollo de un determinado servicio, además averiguar qué tecnología usan para llevar a cabo sus procesos productivos, cómo se relaciona dicha actividad con el público, que aspectos deficitarios muestra el servicio estudiado y cómo se puede solucionar para ofrecer un servicio de calidad a las personas. El resultado de dicha investigación deberá ser redactada en Word para utilizarla en la siguiente fase, el archivo deberá incluir una linkografía y las referencias a las páginas web utilizadas, para posterior revisión del docente.

Desarrollo del Proyecto:
Sobre la base de la información recabada los alumnos deberán organizar su propia empresa virtual, tomando uno o varios cargos de acuerdo a la organización del grupo. Crearán un página web utilizando Google Page, y de acuerdo a sus responsabilidades en la empresa redactarán y editarán la información pertinente sobre las características de la empresa y cada uno de sus procesos productivos, así como la dinámica de atención al público, en relación con lo último deberán crear un blog utilizando Blogger para tener contacto con sus potenciales clientes. Una vez finalizada la creación en Internet producirán un folleto informativo publicitario, con Publisher, sobre su empresa y lo harán circular entre sus padres, apoderados y amigos, de manera que ellos simulando ser clientes hagan sus preguntas en el blog, quedando registradas ahí tanto estas como las respuestas dadas por los integrantes de la empresa en sus diferentes ámbitos.

Evaluación del Proyecto:
El Proyecto será evaluado a través de la revisión de los productos finales: archivo Word con tema de investigación, página web, blog con intervenciones, y a través de la observación directa del trabajo realizado en el laboratorio de Enlaces, para ello se dispondrá de listas de cotejo y escalas de apreciación que serán dispuestas en su debido momento. La evaluación será formativa y sumativa.

Evaluación Proyecto de informática educativa “Google Earth, una herramienta poderosa para explorar nuestro entorno”

Nombre del Proyecto:

Es muy genérico, no da cuenta de la especificidad ni de la complejidad del mismo.

Nivel Educativo:

5º Básico, es el nivel de Enseñanza Básica donde se aborda el Descubrimiento de América, durante el Segundo Semestre.

Duración del Proyecto:

2 meses, 32 horas de las 40 horas que plantea el programa de estudio para la Unidad, resulta excesivo, pero es factible que se ocupen debido a la complejidad del proyecto, ya que requiere un apresto para manejar Google Earth, actividades con las imágenes del territorio nacional, el desarrollo de una Webquest sobre viajes al nuevo mundo (La Webquest por sí misma ya es un proyecto, en este caso tenemos un proyecto dentro de otro proyecto), y finalmente el establecimiento de las rutas de viaje a América en el Siglo XV y XVI.

Competencias Tic alumnos:

Son muy genéricas y no dan cuenta de la especificidad de herramientas informáticas que se van a utilizar ni las habilidades que se van a poner en práctica en la exploración con Google Earth y en el desarrollo de las actividades de la Webquest.

Competencias Tic docentes:

Son más pertinentes pero les falta concretizar más respecto de las estrategias y actividades planteadas.

Objetivo general:

Adecuado al proyecto.

Aprendizajes esperados:

No hay mención a las rutas de navegación a América, tampoco se menciona la utilización de la informática.

Contenidos mínimos:

Correctos y adecuados al Proyecto.

Recursos humanos:

Adecuados al Proyecto.

Recursos materiales:

Adecuados, falta mencionar la Webquest y las rúbricas que se utilizarán.

Insumos:

Adecuados a los productos esperados.

Requerimientos técnicos para ejecutar Google Earth:

Son incompatibles en algunos de los ítems con las características promedio de los equipos existente en nuestros establecimientos, lo que podría ocasionar un mal funcionamiento del software que provocaría retrasos en la implementación del proyecto.

Puesta en marcha del Proyecto:

Entre las actividades planteadas de exploración del software podría estar una demostración del docente a través de la pizarra interactiva o de proyector multimedia, en un primer momento es más efectivo en vez de usar el manual como referencia o la exploración libre. El desarrollo de la pauta de trabajo resulta positivo para la posterior actividad con las rutas de descubrimiento y viaje a América, así como su divulgación a través del correo electrónico.

La alternativa del Focus Group como instancia evaluadora y de retroalimentación del aprendizaje es un aporte, siempre que la moderación y aportes dentro de la misma sean adecuados, de lo contrario es preferible una supervisión directa sobre la utilización del software con sus respectivas instrucciones y comentarios al grupo de trabajo, para finalmente hacer una conclusión plenaria frente al curso.

Desarrollo del Proyecto:

Está centrado en la elaboración y desarrollo de una Webquest llamada “Viajes al Nuevo Mundo”, a través de ella los alumnos trabajarán con toda la información referente a los antecedentes del Descubrimiento de América, así como las rutas de navegación realizadas por los descubridores y posteriores navegantes que llegaron a estas tierras.

El grave inconveniente que presenta es que se trata de un proyecto dentro de otro, y no sólo de un material más, la Webquest hace un gran paréntesis respecto de la actividad con Google Earth, además el desarrollo de la Webquest puede llevar bastante tiempo. Por lo demás sólo están sugeridos los sitios de referencia para la elaboración de la misma, por lo que no sabemos que características, extensión y evaluación tendrá.

Evaluación del Proyecto:

La actividad de trazar las rutas de navegación y su posterior exposición al curso es adecuada, la entrega de un informe escrito con imágenes también es positivo, pero implica un tiempo para su elaboración (que se suma a la gran cantidad de actividades propuestas). No están disponibles las rúbricas para la evaluación de los productos del proyecto.

Competencias TIC alumnos, experiencia "A windows to the word"

Indicadores de competencias observadas en los alumnos (Mapa K-12)

Dimensión tecnológica:

Utiliza navegador de Internet, direccionando a una página web específica; utiliza hipervínculos y navega a través del menú de la página web.
Redacta en procesador de texto Word.
Utiliza Diccionarios y Traductores disponibles en Internet.

Dimensión información:

Interactúa comprensivamente con el material interactivo presente en la página web, en lo que respecta a vocabulario, gramática, fonética y comunicación.
Corrige gramática inglesa en procesador de texto Word.
Busca significados en español e inglés en Diccionarios on line en Internet.
Utiliza Traductores on line de Internet para aproximar el significado de un texto.

Dimensión comunicación:

Utiliza correo electrónico para comunicar sus dudas, avances y logros a sus compañeros y profesor; envía por correo electrónico trabajos y pruebas realizadas en clase.
Difunde en formato de texto, traducciones, completación de diálogos y vocabulario ejercitado.

Dimensión ética:

Optimiza el tiempo de trabajo en el computador realizando las actividades solicitadas por el docente.
Hace referencia de los recursos obtenidos de la web citando las direcciones web correspondientes.

Comentando experiencias pedagógicas mediadas por TIC.

Hola compañeros y compañeras de curso:

La Propuesta que seleccioné es “A Windows to the word”, creo que su implementación en nuestra escuela sería de alto impacto, por cuanto el elemento central de dicha propuesta es el sitio web “inglés mundial”, que presenta situaciones de aprendizaje del idioma inglés en todas sus áreas, vocabulario, gramática, lectura, escritura, diálogo, escucha; además la página contiene distintos niveles de dificultad para que el practicante pueda avanzar de acuerdo a la consolidación de sus conocimientos y habilidades en el manejo del idioma.

Creo que la apropiabilidad de este recurso sería total en nuestra escuela, tendría que ser previamente evaluado desde el punto de vista técnico pedagógico por el docente de inglés. Los requerimientos técnicos están disponibles en la escuela, son los computadores con conexión a Internet y Proyector multimedia. Las competencias requeridas por el profesor de Inglés son el manejo del navegador de Internet y el manejo de páginas web interactivas, junto con las competencias comunicativas propias del idioma Inglés; Las competencias requeridas por el Coordinador de Enlaces son el manejo de navegador web, páginas web, instalación y operación del Proyector multimedia; Las competencias requeridas por los alumnos son el manejo de navegador web y páginas web, conocimientos básicos de vocabulario y gramática inglesa, desarrollo básico de habilidades comprensivas y comunicativas de la lengua inglesa.

La experiencia que seleccioné es “Viaje virtual a la mitología chilena”, creo que es un desafío para mi como Coordinador de Enlaces, para él o los docentes involucrados en un Proyecto similar y para los alumnos participantes, por cuanto plantea desarrollo de habilidades de nivel superior en el manejo de la información, su búsqueda, selección, exposición, redacción; además implica la utilización de software avanzado que permite crear contenidos web, para poder publicar el trabajo de docentes y alumnos en Internet, de una manera muy atractiva, mostrando a la vez el desarrollo de habilidades avanzadas en el manejo de herramientas informáticas aplicadas a la educación.

Creo que el impacto en el establecimiento sería de consideración, pero la apropiabilidad estaría sujeta a los recursos con que contamos, características de los computadores que tenemos (procesadores lentos, memorias RAM insuficientes), además de las competencias de los docentes involucrados, que requeriríamos una capacitación básica en el uso de Macromedia Flash u otros editores de información y páginas web, para así poder enseñar y guiar a nuestros alumnos en el proyecto.

El recurso que seleccioné es “Gráficos de barra y pictograma”, creo que este recurso tendría un fuerte impacto en la escuela por cuanto presenta de manera simple un contenido y un medio que los alumnos de 3º y 4º básico conocen, los gráficos de barra a través de presentaciones Power Point, pero plantea un segundo paso que es la elaboración por parte de los alumnos de gráficos utilizando el computador, vale decir insertando y editando gráficos en el computador y utilizando tablas de datos creadas por ellos mismos, situación que considero más compleja y supondría desarrollo de habilidades en estos ámbitos.

La Apropiabilidad me parece positiva, pero creo que habría que invertir un tiempo inicial hasta que los alumnos aprendan a editar los gráficos y luego cerciorarse que comprendan su significado haciendo que lo expliquen. Los requerimientos técnicos son básicos y existen en la escuela (computadores Laboratorio Enlaces o Classmate, Office, Proyector multimedia para enseñar la barra de herramientas y edición de gráficos). Las competencias de los docentes también están en cuanto a la utilización de la tecnología, habría que hacer una pequeña capacitación a los docentes para asegurar la utilización del editor de gráficos; las competenciasde los alumnos también califican puesto que saben utilizar Power Point, faltando incorporar la edición de gráficos y la creación de tablas.